楼上的，你怕是吴仓库本人吧，根据吴仓库的口碑，说这话的，只有他笨人了，失笑招。

教育局那些说杜郎口好的人，怎么把知己的孩子转到天水的兰州的上学去了，你说的那样好，自己的孩子怎么不到西和念书？真是唯利是图的大骗子！

教育很简单 只要文凭教你学就好！

狮子让一只豹子管理10只狼，并给他们分发食物。豹子领到肉之后，把肉平均分成了11份，自己要了一份，其他给了10只狼。这10只狼都感觉自己分的少，合起伙来跟豹子唱对台戏。虽然一只狼打不过豹子，但10只狼豹子却没法应付了。豹子灰溜溜的找狮子辞职。狮子说，看我的。狮子把肉分
成了11份，大小不一，自己先挑了最大的一份，然后傲然对其他狼说，你们自己讨论这些肉怎么分。为了争夺到大点的肉，狼群沸腾了，恶狠狠的互相攻击..........全然不顾自己连平均的那点肉都没拿到........豹子钦佩的问狮子，这是什么办法？狮子微微一笑，听说过绩效工资吗？
···········

这个说的最有道理，也最有说服力！

我支持郭局长的观点~~
     推广杜郎口经验~其实就是体现学生在课堂中的主体地位~增加学生在校的幸
福感~课改十多年只是在我县口头上的一句口号~而实实在在的实施是在去年的秋
季~这次我们的教育主管花力气~舍得投资~实实在在为西和县的民众办了一件造福
子孙的大好事，实在事~至于有人说教育局领导把自己的孩子送到外地上学~那也
是我们县近四五年以来中考高考实在让人难以认同~使教育界内部人士对我们的教
育现状有了危机感~人说穷则思变~只有从去年开始的高效课堂推广才是切切实实
抓到了点子上~~~

                      杜朗口“热”的“冷”思考
                             崇拜肖川
    最近，全国教育界刮起了一股“杜朗口旋风”，该校自创的“336”学习模式，砸碎了讲台，推倒了权威，打破了传统课堂教学模式，将课堂真正还给了学生，有“大破大立”的气势。一时间，专家论证、权威首肯、学校学习、教师跟风……真可谓风起云涌。似乎一夜之间，就在全国各地竖起了不少学习杜朗口的大旗。地处南方的我们，竟然也被卷入这股旋风之中，上至区教研中心，下至各学校，几乎是无人不谈杜朗口，甚至有个别学校照搬杜朗口模式，封窗户，添黑板，并课桌，砸讲台……真刀真枪地投入到了实践探索之中。可见此风之劲。在这个大背景下，12月14日学校行政会议决定，派遣各科组长前往山东杜朗口镇中学取经，希望能将该中学的新理念带回学校，与大家分享，推动学校的课堂教学改革。我等十人欣然领命。
经过一番周折，12月21日，我们冒着大雾终于到达杜郎口中学。在那里，我们一行十人分头行动，参观、访谈、看课、摄像、拍照……在学校整整呆了一天，感觉收获很大，但却并非去前所耳闻的那么“神奇”。相反，经过几天的冷静思考，结合翻阅相关资料，我们对“杜郎口旋风”产生了一些疑惑。
疑惑之一：不读书的老师会教书吗？
这个疑惑似乎显得有些幼稚。
但是，杜郎口的老师甚至校长，的确是不读书的。他们的“不读书”也随着他们的“出名”而出了名。
请看《杜郎口旋风”》一书中的P80《对话崔其升》（提问人：中国教育报记者茅卫东、李炳亭）
问：当初你考虑教改，有什么理论支撑吗？
答：坦白地讲，我们有高深的理论，学校很忙，我也没时间去跟踪这样那样的“理论”，偶尔翻翻书。……（言下之意就是，看书并不是“学校的事”，不应该摆在历史日程上，要等不忙了，才能看书。但是，什么时候才能“不忙”呢？）
这是校长，再看一段关于教师的：
中国教育报记者茅卫东、李炳亭2006年3月22日在教育报的报道《杜朗口中学德非典型教改》中，“光环下的沉重”一段较为真实。其中有一段访谈对话发人深省：
“记者与一位经历了学校课堂教学改革全过程的老师交谈，问及最近在看什么书，这位教师连说没时间看书。再问上一次买书是什么时候，买的是什么书。他想了想，说年前买过一本《同步练习》。进一步询问得知，从教以来，除了教辅材料，他没有买过其他书籍。这种情况在学校相当普遍。自然，学生的课桌里除了各科教材和相关学习资料外，也很难有一本课外书。”
不读书的校长和教师，其专业水平是不是本来就很高，有“老本”可吃呢？
崔校长是名人，其简历相信很多人知道：中师毕业，教过小学，离职进修过中文（该是大专吧？）担任过全乡镇的教师辅导员、业务校长……能够培训教师，是老师的老师，相信业务水平一定很高。虽然担任杜郎口中学校长是他第一次“长”校，但毕竟有“业务校长”的经验在手，估计“管理水平”应该不成问题。——校长有“老本”！虽然不追求（没有时间追求）“源源不断的活水”，至少可以认为其拥有了“一桶水”。
再看教师：
《杜郎口“旋风”》P221：杜郎口中学的实际师资水平比较低下，非但师范累大学本科毕业生只有一人，就是真正师范类的专科毕业生也只有六七人，绝大多数教师来自电大等非正规大学，他们的文化功底相对薄弱，专业只是比较欠缺，教育视野较为狭窄。
以上摘录的几段文字，作者之一就是《杜朗口“旋风”》的编著者李炳亭，他是怀着颂扬杜朗口的精神，传播杜朗口经验的目的采写的报道，相信这些报道应该属实，至少不会蓄意歪曲丑化杜朗口。


A：（犹豫的）前15名的同学都上小会议室上课去了。
F：哪儿的会议室？是不是那个报告厅？
A：就是校门口那个楼房里。
（说这些的时候，周围的同学表现得更为不满，我连忙说，我们小声点，小声点，不要影响大家……）
F：是各个班的前15名在一起吗？
A：是。
F：这15名是怎么确定的呢？
A：月考，月考的总分。
F：每个月都考吗？
A：是。
F：假如第一个月考进前15名，第二个月考出来了呢？
A：考出来了就不能去了，让考进15名的去。
F：你想进这个班吗？
A：想。
F：在这儿吃饭吃得好吗？
A：嘻嘻……
F：吃得饱吗？
A：吃得饱。
F：住校的吧？在这儿谁给你洗衣服啊？
A：没有，带回家洗，多带点衣服……
（这时，我看了看徐明的校服，已经是很脏的了。他的“多带些衣服”，是不是小伙子出于虚荣的掩饰呢？当时，我就在想，这儿的孩子真难得。）
（访谈进行到这儿，一个老师领着一个模样像是学校领导的人来到了教室，把我赶了出来。我对他们的紧张感到诧异，不就是和学生随便聊两句吗，需要这样绷紧神经吗？这位学校领导赶我走的时候说了一个理由：你不能打扰他休息，他就这么点时间……然后就招呼所有学生“睡觉”，“趴下睡”。所有的学生都放下了手中书或笔，趴在了桌上。从初三1班的教室出来后，发现所有的教室里，孩子们都睡了。）
根据徐明同学所提供的“线索”，我们立刻去寻找“小会议室”。在正对校门的那幢楼房的一楼最左边，我们发现了“小会议室”，会议室的正前方是一块大黑板。黑板的三分之一被两个“三角形内切圆”的几何图形所占据，一个是钝角，一个是锐角，左侧的三分之二，早已写满了演算过程，都是老师那老练的笔迹。一个中年男性老师，在讲台上滔滔不绝，声音不是很大。下面坐着几十个孩子。在黑板的上方，拉着一条鲜红的横幅，上面赫然写着“杜朗口体验式课堂研修七日研修班”几个大字。
   
再看孩子们的冬季作息时间。
上午
起床：6：00
早餐：6：00——6：20
早自习：6：20——7：10
………（上午4节课加一个课间操，直到11：50）
中午
午休：12：35——1：10（其实都在教室）
起床：1：10（在教室如何“起床”？）
………（下午4节课加一个眼操一个35分钟的课外活动，直到5：40晚餐）
晚上
综合自习三节：6：30——9：05
熄灯：9：25
按照这个作息时间表，从早晨出寝室到晚上回寝室，一共是15小时25分钟。孩子们每天都这样生活。
按照逻辑推理，改变了学习方式，变被动为主动，变“苦学”为“乐学会学”，变“要我学”为“我要学”，学习的效率将大大提高；学习效率的提高，将大大缩短课本知识的学习时间，并自然会将时间和精力投放到知识的拓宽能力的提高上。但是，现在的杜朗口，学生每天的学习时间是12小时以上，每天初三各科所发放的A3开面的试卷是7—8张 。杜朗口“改变了学习方式”，却延长了学习时间，增大了练习量，学生的学习内容也仅限于教材，这显然不符合简单的逻辑推理。难道改变学习方式，所谓变被动为主动的代价就是牺牲学生的课余时间甚至休息时间，放弃学生的自由发展空间吗？
在杜郎口中学，课间，操场上看不到一个孩子活动的身影，有的只是学生在黑板白板前甚至地面上奋笔疾书。午休时间，仅有短短的40分钟（12点半到13点10分），教室里多半的孩子却不在“午休”而是在“午修”。更有甚者，初三每个班月考前15名的学生，中午竟然被集中在小会议室，对其实施着一块黑板一个老师一屋学生的集中讲授强化培优训练。这就是杜朗口经验吗？这就是杜朗口模式吗？看来，这种被“颠覆”的传统，也是杜郎口中学所不愿轻弃的啊。这个行为证明：哪一种教学模式都不是可以全盘否定的，它既然能够存在，必有它存在的理由。在这里，我并不想揭露什么。看到这个情景，我反而感到亲切，这才是真是的杜郎口，何必要将自己包装起来呢？何必要将自己扮演得十全十美呢？那样存在着，是不是很累呢？有些东西，在现有的背景下，是很难改变的。但是，我们又何必躲躲闪闪呢？


杜朗口“热”的“冷”思考
崇拜肖川
最近，全国教育界刮起了一股“杜朗口旋风”，该校自创的“336”学习模式，砸碎了讲台，推倒了权威，打破了传统课堂教学模式，将课堂真正还给了学生，有“大破大立”的气势。一时间，专家论证、权威首肯、学校学习、教师跟风……真可谓风起云涌。似乎一夜之间，就在全国各地竖起了不少学习杜朗口的大旗。地处南方的我们，竟然也被卷入这股旋风之中，上至区教研中心，下至各学校，几乎是无人不谈杜朗口，甚至有个别学校照搬杜朗口模式，封窗户，添黑板，并课桌，砸讲台……真刀真枪地投入到了实践探索之中。可见此风之劲。在这个大背景下，12月14日学校行政会议决定，派遣各科组长前往山东杜朗口镇中学取经，希望能将该中学的新理念带回学校，与大家分享，推动学校的课堂教学改革。我等十人欣然领命。
经过一番周折，12月21日，我们冒着大雾终于到达杜郎口中学。在那里，我们一行十人分头行动，参观、访谈、看课、摄像、拍照……在学校整整呆了一天，感觉收获很大，但却并非去前所耳闻的那么“神奇”。相反，经过几天的冷静思考，结合翻阅相关资料，我们对“杜郎口旋风”产生了一些疑惑。
疑惑之一：不读书的老师会教书吗？
这个疑惑似乎显得有些幼稚。
但是，杜郎口的老师甚至校长，的确是不读书的。他们的“不读书”也随着他们的“出名”而出了名。
请看《杜郎口旋风”》一书中的P80《对话崔其升》（提问人：中国教育报记者茅卫东、李炳亭）
问：当初你考虑教改，有什么理论支撑吗？
答：坦白地讲，我们有高深的理论，学校很忙，我也没时间去跟踪这样那样的“理论”，偶尔翻翻书。……（言下之意就是，看书并不是“学校的事”，不应该摆在历史日程上，要等不忙了，才能看书。但是，什么时候才能“不忙”呢？）
这是校长，再看一段关于教师的：
中国教育报记者茅卫东、李炳亭2006年3月22日在教育报的报道《杜朗口中学德非典型教改》中，“光环下的沉重”一段较为真实。其中有一段访谈对话发人深省：
“记者与一位经历了学校课堂教学改革全过程的老师交谈，问及最近在看什么书，这位教师连说没时间看书。再问上一次买书是什么时候，买的是什么书。他想了想，说年前买过一本《同步练习》。进一步询问得知，从教以来，除了教辅材料，他没有买过其他书籍。这种情况在学校相当普遍。自然，学生的课桌里除了各科教材和相关学习资料外，也很难有一本课外书。”
不读书的校长和教师，其专业水平是不是本来就很高，有“老本”可吃呢？
崔校长是名人，其简历相信很多人知道：中师毕业，教过小学，离职进修过中文（该是大专吧？）担任过全乡镇的教师辅导员、业务校长……能够培训教师，是老师的老师，相信业务水平一定很高。虽然担任杜郎口中学校长是他第一次“长”校，但毕竟有“业务校长”的经验在手，估计“管理水平”应该不成问题。——校长有“老本”！虽然不追求（没有时间追求）“源源不断的活水”，至少可以认为其拥有了“一桶水”。
再看教师：
《杜郎口“旋风”》P221：杜郎口中学的实际师资水平比较低下，非但师范累大学本科毕业生只有一人，就是真正师范类的专科毕业生也只有六七人，绝大多数教师来自电大等非正规大学，他们的文化功底相对薄弱，专业只是比较欠缺，教育视野较为狭窄。
以上摘录的几段文字，作者之一就是《杜朗口“旋风”》的编著者李炳亭，他是怀着颂扬杜朗口的精神，传播杜朗口经验的目的采写的报道，相信这些报道应该属实，至少不会蓄意歪曲丑化杜朗口。
就是崔校长自己，也认为自己的“兵”不是“强兵”，六十多位专任老师，有“三分之一不合格”。
就是这样的师资队伍，却从来不买书、不看书，他们是如何保证自己拥有“鲜活的水”的呢？杜朗口的这种真实不仅是“发人深省”，恐怕还不得不“令人吃惊”。


A：是。
F：这15名是怎么确定的呢？
A：月考，月考的总分。
F：每个月都考吗？
A：是。
F：假如第一个月考进前15名，第二个月考出来了呢？
A：考出来了就不能去了，让考进15名的去。
F：你想进这个班吗？
A：想。
F：在这儿吃饭吃得好吗？
A：嘻嘻……
F：吃得饱吗？
A：吃得饱。
F：住校的吧？在这儿谁给你洗衣服啊？
A：没有，带回家洗，多带点衣服……
（这时，我看了看徐明的校服，已经是很脏的了。他的“多带些衣服”，是不是小伙子出于虚荣的掩饰呢？当时，我就在想，这儿的孩子真难得。）
（访谈进行到这儿，一个老师领着一个模样像是学校领导的人来到了教室，把我赶了出来。我对他们的紧张感到诧异，不就是和学生随便聊两句吗，需要这样绷紧神经吗？这位学校领导赶我走的时候说了一个理由：你不能打扰他休息，他就这么点时间……然后就招呼所有学生“睡觉”，“趴下睡”。所有的学生都放下了手中书或笔，趴在了桌上。从初三1班的教室出来后，发现所有的教室里，孩子们都睡了。）
根据徐明同学所提供的“线索”，我们立刻去寻找“小会议室”。在正对校门的那幢楼房的一楼最左边，我们发现了“小会议室”，会议室的正前方是一块大黑板。黑板的三分之一被两个“三角形内切圆”的几何图形所占据，一个是钝角，一个是锐角，左侧的三分之二，早已写满了演算过程，都是老师那老练的笔迹。一个中年男性老师，在讲台上滔滔不绝，声音不是很大。下面坐着几十个孩子。在黑板的上方，拉着一条鲜红的横幅，上面赫然写着“杜朗口体验式课堂研修七日研修班”几个大字。
   
再看孩子们的冬季作息时间。
上午
起床：6：00
早餐：6：00——6：20
早自习：6：20——7：10
………（上午4节课加一个课间操，直到11：50）
中午
午休：12：35——1：10（其实都在教室）
起床：1：10（在教室如何“起床”？）
………（下午4节课加一个眼操一个35分钟的课外活动，直到5：40晚餐）
晚上
综合自习三节：6：30——9：05
熄灯：9：25
按照这个作息时间表，从早晨出寝室到晚上回寝室，一共是15小时25分钟。孩子们每天都这样生活。
按照逻辑推理，改变了学习方式，变被动为主动，变“苦学”为“乐学会学”，变“要我学”为“我要学”，学习的效率将大大提高；学习效率的提高，将大大缩短课本知识的学习时间，并自然会将时间和精力投放到知识的拓宽能力的提高上。但是，现在的杜朗口，学生每天的学习时间是12小时以上，每天初三各科所发放的A3开面的试卷是7—8张 。杜朗口“改变了学习方式”，却延长了学习时间，增大了练习量，学生的学习内容也仅限于教材，这显然不符合简单的逻辑推理。难道改变学习方式，所谓变被动为主动的代价就是牺牲学生的课余时间甚至休息时间，放弃学生的自由发展空间吗？
在杜郎口中学，课间，操场上看不到一个孩子活动的身影，有的只是学生在黑板白板前甚至地面上奋笔疾书。午休时间，仅有短短的40分钟（12点半到13点10分），教室里多半的孩子却不在“午休”而是在“午修”。更有甚者，初三每个班月考前15名的学生，中午竟然被集中在小会议室，对其实施着一块黑板一个老师一屋学生的集中讲授强化培优训练。这就是杜朗口经验吗？这就是杜朗口模式吗？看来，这种被“颠覆”的传统，也是杜郎口中学所不愿轻弃的啊。这个行为证明：哪一种教学模式都不是可以全盘否定的，它既然能够存在，必有它存在的理由。在这里，我并不想揭露什么。看到这个情景，我反而感到亲切，这才是真是的杜郎口，何必要将自己包装起来呢？何必要将自己扮演得十全十美呢？那样存在着，是不是很累呢？有些东西，在现有的背景下，是很难改变的。但是，我们又何必躲躲闪闪呢？


你是教育局的吗？有疑问问你们哪些局长啊，他们中有答案的！

这要看是哪所学校，像有的学校由于没有列上灾后重建项目，一个烂摊子啥也得要钱。其次，请的临聘教师过多，多的达七人左右，一点经费都跟上这走了。但对有的学校而言，教师不太缺，学校也没多大的建设，当然经费就足够了。妥否？

の▂1290088『

各校的校长盲目的追随王局长,就象当年学大寨,净搞形式主义,我看,西和教育在这些人的手中烂火的快.

照这样下去,西和教育烂伙的快